党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央就高度重视干部教育培训及干部教育建设，作出了一系列重要论述、提出了一系列重要指示，为新时代干部教育培训师资队伍建设指明了方向。习近平总书记指出，党校教师是我们党直接掌握的一支师资队伍，是我们党不可多得的理论力量。加强干部教育培训师资队伍建设，建设一支高水平高质量的干部教育师资队伍对于传播党的理论、加强党性教育、提高干部队伍质量具有重要意义。
一、深刻认识建设高质量干部教育师资队伍的价值意蕴
（一）中国共产党百年干部教育培训的历史经验
从党的百年历史来看，干部教育师资队伍建设经历了探索建设、恢复重建、规范和制度化的发展历程。新民主主义革命时期，中国共产党在条件特别艰苦、资源极为缺乏的状况下，也十分注重干部教育培训工作。培养了一大批懂马克思主义、能开展革命斗争的党员和干部。1921年，中共一大就提出建立“工人补习学校”和“研究劳工组织的机构”。一大后党中央就逐步在建立党校作为干部教育培训的机构。1921年8月，毛泽东在长沙创办了中国共产党历史上第一所研究、传播马克思主义，培养革命干部的新型学校——湖南自修大学。早期党校由党的各级组织创办开展，党校教师由共产党员担任。1925年，李大钊创办了中共第一所高级党校--中共北方区委党校，由李大钊亲自审定课程安排，并亲自授农民运动课，培训内容主要注重对马克思主义理论的传播，使干部教育从一开始就烙上了鲜明的政治烙印。社会主义革命和建设时期，这一时期党中央通过颁布施行一系列关于干部培训的文件，提出了师资队伍创建和培养的具体措施，加快干部教育师资队伍建设。到改革开放和社会主义现代化建设时期，干部教育事业开始恢复重建，1977年，全国各级党校相继复校，党校课程开始根据学员需要和形势发展不断进行更新和完善。1979年12月党中央召开的全国党校工作座谈会上提出，要让各级党校下定决心、经过长时间的努力，造就一支马克思主义的又红又专的理论队伍。新时代以来，干部教育培训及师资队伍建设不断地规范化、制度化。以习近平总书记为核心的党中央高度重视干部教育培训工作，印发干部教育培训条例和规划等文件，习近平总书记先后主持中央政治局集体学习几十余次，在中央党校（国家行政学院）开班式上发表重要讲话，对干部教育培训做出了一系列重要论述，提出了一系列明确要求，为新时代干部教育培训发展及师资队伍建设指明了方向。
（二）新形势下建设高素质干部队伍的必然要求
当今世界百年未有之大变局加速演进，国际国内形势复杂多变，我们面临的风险挑战前所未有。在干部教育培训中，教师的政治素养也会在一定程度上影响干部教育培训事业的成败。建设高素质的干部教育师资队伍，有助于培养造就更多能够应对各种风险挑战、具备现代化建设能力的干部队伍，为党和国家的事业贡献坚强的力量。建设一支高素质、能堪当民族复兴重任的干部队伍，能有效应对新时代面临的重大挑战、防范重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，实现伟大梦想。
二、当前干部教育师资队伍建设面临的问题与挑战
（一）师资队伍结构设置不合理
在干部教育培训中，一定程度上存在师资队伍结构不合理的情况。在学科专业配置上不协调，一些教师成为“万金油”式教师，身兼多职，疲于应对各类课程；在职称结构上不均衡，博士研究生比例和高级职称占比相对较低，讲师、助理讲师职称偏多，年轻教师占比较大，而年轻教师成长周期较长，加之职称评定名额少、难度大；在年龄结构上，老教师少，年轻教师多，导致师资队伍容易出现断档现象，年龄结构的不平衡限制教师队伍的可持续发展；专业结构的不匹配，从教师队伍的专业结构来看，特别基层党校在自身不具备条件设置多个内部学科部门的情况下，教师的专业背景涵盖较多，对口专业较少，教师需要重新学习相关知识，接受专业培训，不仅学校较难合理安排学科部门，教师也无法发挥自身优势。
（二）师资队伍质量有待提升
当前，党校师资队伍呈现出一种“年轻化”的趋势，但我们也要看到党校师资队伍呈现出一种“先天不足”的现象，很多教师直接从“学校门”到“学校门”，没有实践经历加之进行的系统性学习和培训较少，容易出现教师的知识水平跟不上形势的发展，以及讲授的东西过于理论化，缺乏与实际生活的接口，不接地气，和学员存在一层无形的“隔阂”。再者，干部教育培训师资不同于其他大中专普通教育，很大程度上存在“倒挂”现象，即教师的水平低于学生的水平，干部教育培训的对象很多具有较高的学历，较为丰富的基层实践经验，以及对各类文件的解读更加精准精确，而干部教育培训教师，特别是地方党校和基层党校的部分教师，无论在自身经历、知识水平还是实践经验上都不如学员，会使得教师上课更加吃力。
（三）教学与科研相脱节
在干部教育培训工作中，存在重教学轻科研的情况，部分教师过于注重教学而忽视科研。然而，科研是提升教学质量和创新能力的重要途径，缺乏科研支撑的教学往往难以达到高水平、高质量的要求。一方面是教师观念没有发生转变，不重视科研工作，缺乏积极性；另一方面则在于干部培训课程较多，教师忙于应付各类课程及日常工作，没有时间沉淀下来专心做科研。再者，科研成果转化不足。即使部分教师开展了科研工作，但其成果往往难以有效转化为教学资源，既浪费了科研资源，也限制了教学成果的推广和应用。
三、加强干部教育师资队伍建设的对策和思考
（一）优化师资队伍结构
合理配置资源，根据干部教育培训的需求，合理调配各专业、各学科教师的比例，确保教学内容的针对性和全面性。保持师资队伍的年龄梯次和职称结构的合理性，既要有经验丰富的老教师，也要有充满活力的青年教师，形成更加合理的老、中、青相结合的教师团队。对于青年教师的培养，要做好传帮带，实施青年教师导师制度，为每位青年教师配备经验丰富的导师，进行一对一的指导，加强交流学习，帮助青年教师更快地成长起来，还要充分发挥兼职教师、外请教师及客座教授的作用，指导项目申报、论文写作发表等；再者，要做好青年教师成长路径规划，为青年教师制定清晰的成长路径规划，包括教学能力提升、科研能力培养、职称晋升等方面。
（二）提升师资队伍水平
习近平总书记强调，党校不是一般的学校，党校教育培训对象不是一般的学生，这样的“不一般”对党校师资的要求也不一般，党校师资队伍建设力度也应该不一般。所以要不断提升干部教育培训师资水平。第一、注重个性化培训与制定发展计划。首先，对每位教师的专业背景、教学能力和个人发展及干部教育培训需求进行深入分析，明确每位教师的成长方向和培训重点。再者，可根据需求分析结果，为每位教师定制个性化的培训计划，包括专业课程、教学技能提升、科研方法指导等，并定期进行跟踪评估和反馈，确保培训效果。第二、强化实践与教学能力。干部教育培训教师要从“小课堂”，走进社会“大课堂”，到基层开展调查研究，真切感知前沿性创造实践、经济社会运行状况、人民群众所思所盼，了解真实可信的第一手材料，充实自己的教学案例。定期组织教学研讨、教学观摩等活动，引导教师交流教学经验，探讨教学方法，提升教学能力。第三、加强学术研究与交流。为教师提供科研经费、学术资源等支持，鼓励教师积极参与课题研究、论文发表等学术活动；搭建学术交流平台，举办学术研讨会、专题讲座等活动，促进教师之间的学术交流与合作。第四、加强教师的培训和锻炼，要注重提升干部教育教师的专业化水平，“走出去”与“请进来”相结合。有计划、分批次组织教师到上级的党校、社会主义学院、干部学院等进行深造学习，加强教师的政治素养，提升理论水平；邀请上级部门专家、教授等到学院授课。教师自身要加强读原著、悟原理，不断加强理论书籍的阅读，常态化学习，增加自己的知识水平和专业水平。
（三）完善师资管理机制
完善师资管理机制是一个系统工程，需要从多个方面入手，以确保教师队伍的高素质和高效能。建立多元化评价体系。建立包括教学质量、科研成果、师德师风等多维度的评价体系，对教师进行全面的、客观的评价，全面反映教师的综合素质；重视学员的反馈意见，认真按照学员的意见修改和完善。建立健全激励约束机制，激发教师的工作积极性和创造性，与此同时，建立严格的师德师风监督机制，引导教师树立正确的职业道德观念，坚定政治修养，自觉遵守职业道德规范，确保教师队伍的整体素质。建立师资与干部的沟通机制，有条件的情况下可定期举办干部培训教师与干部的座谈会、研讨会等活动，促进双方之间的深入交流和合作；鼓励教师和干部共同合作课题研究、实践项目等活动，提升双方的实践能力和创新能力。不断加强互相学习与借鉴，倡导教师和干部之间的互相学习交流，共同推动干部教育培训的高质量发展。
（四）营造良好成长氛围
在干部教育培训师资队伍建设中，要注重营造一个良好的教师成长氛围，不仅有助于促进教师之间的合作与交流，激发教师的潜能和创造力，提升教师的职业幸福感，还能促进教师个人职业规划的实现，并增强师资队伍的稳定性和凝聚力。强化团队合作与沟通，采用团队学习、集体备课等形式，鼓励教师分享在工作和教学中遇到的困惑和问题，集团队的力量来排疑解惑；注重教师心理健康，及时关心教师的身心健康，注重压力调适；树立正面榜样，激励教师向榜样学习并追求卓越的表现。
（作者：雷文鲜）
